sábado, 21 de marzo de 2015

DÍA MUNDIAL DEL SÍNDROME DE DOWN


Este vídeo nos demuestra que todos los/as niños/as son iguales en su diferencia... un claro ejemplo de comprobar que ellos/as no se sienten diferentes...

lunes, 2 de marzo de 2015

Feliz Día de Andalucía

Cada provincia, al igual que cada persona:
- Tiene una historia detrás.
- Es única e inigualable.
- Sus mayores joyas son las personas que hacen que sea especial.


Por eso debemos estar orgullosos de los que somos y de lo que formamos parte... Porque...


FELIZ DÍA DE ANDALUCÍA


viernes, 5 de diciembre de 2014

Reflexión final



Hola a tod@s!! Nuestro camino de aprendizaje sobre el TDAH en el curso está acabando y, qué mejor forma que haciendo una reflexión sobre el mismo.

Desde mi punto de vista, el curso me ha ayudado a enfrentarme en el día a día ante alumnos/as con este trastorno, además de aprender muchas curiosidades sobre el mismo, como por ejemplo qué famosos han sido diagnosticados como TDAH. De ahí, que este curso me haya servido para aumentar mi formación y crecer personalmente.

La actividad que más trabajo me ha costado ha sido la adaptación curricular, aunque es algo habitual en mi trabajo diario, puesto que hasta que no conoces todas las características de un trastorno, no aprendes a realizar una adaptación correcta. Además, esta actividad me ha servido para valorar mi trabajo personal como docente y poder realizar una Autoevaluación, con el fin de mejorar mi trabajo.

El haber superado con éxito todas las actividades propuestas es una gran satisfacción para mí, porque supone un esfuerzo por mi parte que ha sido valorado por mi tutora. Por lo tanto, esto y el aprendizaje asimilado es el gran éxito de este curso.

Por el contrario, no creo que haya habido ningún fracaso, puesto que cada error lo hemos podido subsanar con la ayuda de otros compañeros en los foros y de nuestros tutores.

Por ultimo, me gustaría mencionar que, gracias a este curso, puedo decir que mi trayectoria profesional ha crecido un poquito más, por lo que podré atender de forma mas adecuada a mis alumnos/as.

martes, 25 de noviembre de 2014

Examen 3º EP Ciencias Naturales




Partiendo de que nos situamos en un 3º curso de EP, hemos seleccionado un alumno de este curso que presenta TDAH, el cual tiene elaborada una adaptacion curricular no significativa. Además, hemos elegido el área de Ciencias Naturales para diseñar una unidad didáctica adaptada a dicho caso.

A continuación, os presento un examen del Tema 3: "Los animales" para el curso de 3º de EP y, después, el mismo examen adaptado a nuestro alumno elegido.


EXAMEN CIENCIAS NATURALES TEMA 3

Nombre: __________________________________ Fecha: ________

1.                  ¿Cuál es la diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.                  Nombra los cinco grupos de animales vertebrados y di una característica de cada grupo.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.                  Escribe si los siguientes animales son: peces, anfibios, reptiles o aves.


 
 






4.                  ¿Qué grupo de animales vertebrados falta en el grupo anterior? Pon tres ejemplos del grupo que falta.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5.                  Dibuja un animal vertebrado y descríbelo.



  __________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________

6.                  Completa la siguiente tabla.
 
ANIMAL
TIPO DE VERTEBRADO
SE DESPLAZA…
REPRODUCCIÓN




















7.                  ¿Qué tienen en común un perro y un cocodrilo? ¿En qué se diferencian?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 




EXAMEN ADAPTADO CIENCIAS NATURALES TEMA 3

Nombre: ____________________________________ Fecha: ________

1.      ¿Cuál es la diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados?
Los animales vertebrados ___________________________________ y los animales invertebrados _______________________________________.

2.                  Nombra los cinco grupos de animales vertebrados.
___________, ___________, ____________, _____________ y _____________.

3. Escribe una característica de cada uno de los grupos anteriores.
- _________________________________
- _________________________________
- _________________________________
-_________________________________
- _________________________________



4.                  Escribe si los siguientes animales son: peces, anfibios, reptiles o aves.

 
 






5.¿Qué grupo de animales vertebrados falta en el grupo anterior?


Falta el grupo de los ________________.



6.                  Dibuja un animal vertebrado.


  










7.   Describe el animal que has dibujado.

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

8. Completa la siguiente tabla.

 
ANIMAL
TIPO DE VERTEBRADO
SE DESPLAZA…
REPRODUCCIÓN




















9.    Pon tres ejemplos de animales mamíferos.

______________, ____________ y ______________.




viernes, 7 de noviembre de 2014

ÉXITO EN EL AULA

A continuación, os presento una serie de posibles indicadores que pueden favorecer a que nuestros alumnos con TDAH tengan éxito en nuestra aula:

1. El primer indicador, desde mi punto de vista, es la formación adecuada del profesorado que atienda a dicho alumnado, para que pueda tener conocimientos y estrategias que aplicar en su caso concreto.
2. Sentar al alumnado cerca del maestro/a, evitando todas las distracciones posibles.
3. Darle responsabilidades en el aula, como por ejemplo: repartir los libros, ir por folios a la consejería, borrar la pizarra, ir por tizas...
4. Dividir las tareas, es decir, proporcionar pequeños pasos a seguir, con instrucciones breves y sencillas, facilitando una gran tarea en mini tareas.
5. Utilizar a menudo el refuerzo positivo, de todo aquello que hace bien, evitando llamarle la atención.
6. Trabajar en clase la autoestima, el autoconcepto, la confianza en sí mismo y la tolerancia a la frustración.
7. Mantener el contacto visual con el alumno/a cuando nos dirijamos a él/ella.
8. Estructurarles el tiempo para obtener mayor rendimiento.
9. Utilizar el aprendizaje cooperativo para que los alumnos se ayuden entre ellos, así como para mejorar las relaciones sociales entre compañeros y mejorar su motivación.
10. Coordinación con la familia para recompensar en casa el buen comportamiento en el colegio, a través de notas en la agenda. También se puede recompensar en el colegio (con elogios delante del grupo aula) los esfuerzos y buens comportamiento que haya tenido en casa.
11. Tener tiempos de descanso para que el alumno pueda moverse, levantarse, ir al servicio...
12. Llevar a cabo un programa de refuerzo como por ejemplo la economía de fichas, para potenciar las conductas deseadas y eliminar las conductas inadecuadas.

Espero que estos indicadores os sirvan de gran utilidad en vuestra labor docente.

miércoles, 29 de octubre de 2014

TODOS SOMOS DIFERENTES

Partiendo de la base de que imparto clase en varios niveles educativos, me voy a centrar en el 3º curso de Educación Primaria, donde se encuentra un alumno con TDAH.

1º Comenzaría lanzándoles una pregunta al grupo-aula.



2º Tras hacer una lluvia de ideas con las respuestas de todo el alumnado, les explicaría que todos somos diferentes, pero no por ello hay personas mejores ni peores que otras. Además, iríamos diciendo cada uno una característica propia que nos definiese, por ejemplo: hablador, inquieto, nervioso, estudioso, amable…




3º Después de analizar las características de la actividad anterior y comprobar que todos somos distintos, veríamos un video llamado “El cazo de Lorenzo”.




4º Con el visionado del video, pretendemos conseguir que el alumnado se de cuenta que todos tenemos un “cazo” que nos acompaña y que representa nuestras dificultades en el día a día. Estas dificultades no deben ser un hándicap para avanzar, sino todo lo contrario, debemos saber cuáles son nuestras dificultades para poder poner remedio.



Los "cazos" de cada persona son distintos y no debemos caer en el fallo de reirnos de las dificultades de los demás. Por ello, antes de mirar los fallos de los otros, debemos mirarnos a nosotros mismos y valorar nuestras propias dificultades.


5º Luego, pondría de ejemplo al alumno que presenta TDAH. Lo colocaría en el centro de la clase y destacaría sus cualidades positivas, con el fin de que todos sus compañeros/as se den cuenta que cada uno de ellos son especiales y deben ser tratados como tal.

6º Por último, haría una actividad grupal que consistiría en escribir esas cualidades positivas de cada uno en una cartulina con su nombre, que posteriormente colgaría en la clase para que estuviese a la vista de todos y, asi, poder recordarlas las veces que hicieran falta.



viernes, 24 de octubre de 2014

MAPA DE EMPATÍA



Sexo: varon
Edad: 8 años
Curso: 2º EP
El alumno fue diagnosticado el curso pasado con el Trastorno de Deficit de Atencion e Hiperactividad (TDAH), por el EOE de la zona.


¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?

- Es incapaz de controlar su impulsividad, habla en clase sin control y de otros temas distintos al presentado.
- Siente que no es capaz de controlarse, que siempre responde incorrectamente a las preguntas y siempre termina el último.
- Su autoestima es baja.
- A veces piensa que no entiende las actividades. Las ve difíciles, hay demasiadas preguntas, la actividad requiere más de una contestación.
- Siente que no puede tener una concentración continuada, que necesita actividades expresadas en pequeños pasos y una corta pausa al terminar cada paso.

¿QUÉ VE?

- El alumno ve un entorno que no le comprende o parece no comprenderle.
- Su padres insisten en que debe organizarse mejor y acabar sus tareas.
- Su maestra siempre está corrigiéndole para que no interrumpa la clase.
- Y sus amigos, ya no quieren jugar tanto con él como antes, porque no le gusta perder y se enfada con ellos de forma violenta. Ve que los demás se alejan.

¿QUÉ DICE Y HACE?

- No puede permanecer sentado de manera continua en clase, necesita moverse y cambiar de actividad.
- Interrumpe a los demás cuando hablan en público.
- Le gusta llevar razón, se siente frustrado si los demás no reconocen que su opinión es acertada.
- Busca ser reconocido por los demás y por su maestra, por eso, tiene constantes muestras de llamar la atención.

¿QUÉ ESCUCHA?

- Está acostumbrado a ser el centro de reprimendas y advertencias, escuchando pocos estímulos de motivación.
- Le gustaría oír alabanzas y expresiones motivantes que reconozcan su esfuerzo, en especial delante de sus compañeros, así su autoestima mejoraría.
-No le gusta oír continuamente correcciones a su conducta delante del grupo.
- Preferiría que su maestra y él tuvieran un código secreto para darse cuenta de que tiene que centrarse y trabajar.

¿QUÉ LE FRUSTA?

- Le preocupa ser el último en terminar las actividades.
- No le gusta que los adultos estén continuamente corrigiendo su actitud o su comportamiento.
- Se enfada cuando la maestra le borra el cuaderno por escribir con prisas.

¿QUÉ LE MOTIVA?

- Le encanta que le reconozcan sus méritos en público.
- Se entusiasma en la tarea cuando trabaja en grupo.
- Al terminar las actividades, espera un elogio para reforzar su actitud y su comportamiento.
- Cuando terminan rápido la tarea, se le premia con una actividad que le motiva.